Bildung-Alt-Entfernen

Die Folge haben wir am 27.06.2019 aufgenommen.

Intro & Feedback

Wenn Ihr glaubt, dass man Spam und Phishing nicht verteufeln sollte, dass Droh-E-Mails auch nur ein stummer Schrei nach Liebe sind, dann könntet Ihr an diese Bitcoin-Adresse etwas überweisen – oder Ihr schaut wie wir ab und an rein, ob es Menschen gibt, die zwar auf so seltsame E-Mails hereinfallen, aber Bitcoins überweisen können.

Wenn man das hier nicht mehr lesen kann, war es wohl doch keine leere Drohung. „Du Zerstörer“!

News+Alt+Entf News+O

• O bringt uns über seine laufenden Anzeigen und IFG-Anfragen auf den neuesten Stand.
• Er hat sein Akademiestudium Philosophie an der Fernuni Hagen wieder geschmissen und hört erst einmal weiter Soziopod.
• Für das nächste Jahr versucht er, einen Platz im Recurse Center zu ergattern (Tipp von @blinry).
• Er war beim indiELearning-Festival in Dreieich und hat einen Flipped-Classroom-Workshop in Braunschweig gegeben. Er fragt sich, wie er sich immer wiederkehrende Diskussionen sparen kann (bspw. um den Kontrollwahn von Lehrenden, der auch im BZT 55 thematisiert wurde oder den Beat Doebeli schonmal für die Schule systematisiert hat) und ob man mit dem Begriff „Bildungshomöopathie“ im Bildungsbingo noch einen Blumentopf gewinnt.
• Außerdem erzählt er vom OERCamp in Lübeck, wo er u.a. zusammen mit Christian und A eine Session „Podcast für Newbies“ begleitet hat.

News+A

• A hat fürs OERCamp in Lübeck einen Leuchtturm gebaut, Workshops zum Suchen und Finden von OER sowie zu MOOCs (auf oncampus.de) gegeben. Für Hamburg hOERrt ein HOOU ist sie Podcast-fremdgegangen und wer ein paar Infos über Lübeck wissen möchte, kann sich am Stadtführungsquiz probieren. Sie empfiehlt auch den Blogartikel von Mandy Schütze von der ZUM oder die Übersicht von Nele Hirsch.
• Beim 50JahreHAWs-Festival gab es u. a. das Strandbeest vom FabLab Lübeck, Christophs Experimente und einen sehr guten Science Slam.
• Bei der Arbeitstagung offene Hochschulen hat sie einen Workshop zum offenen Autorenkurs gegeben und ist ein wenig an der Elfenbeintürmigkeit der Hochschulen verzweifelt.
• Und bei 37° C war sie im sonnigen Berlin, wo das Forum Open Education stattfand.

Paper+Alt+Entf Paper+O: “Gutes Bildungsklima?”

Otto, Daniel; Caeiro, Sandra; Nicolau, Paula; Disterheft, Antje; Teixeira, António; Becker, Sara; Bollmann, Alexander; Sander, Kirsten

Can MOOCs empower people to critically think about climate change? A learning outcome based comparison of two MOOCs Artikel

In: Journal of Cleaner Production, Bd. 222, S. 12–21, 2019, ISSN: 0959-6526.

Abstract | Links | BibTeX

@article{Otto2019,
title = {Can MOOCs empower people to critically think about climate change? A learning outcome based comparison of two MOOCs},
author = {Daniel Otto and Sandra Caeiro and Paula Nicolau and Antje Disterheft and António Teixeira and Sara Becker and Alexander Bollmann and Kirsten Sander},
url = {https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.02.190},
doi = {10.1016/j.jclepro.2019.02.190},
issn = {0959-6526},
year = {2019},
date = {2019-06-10},
urldate = {2019-06-27},
journal = {Journal of Cleaner Production},
volume = {222},
pages = {12–21},
publisher = {Elsevier},
abstract = {Climate change can be regarded as one of the key topics of sustainable development where public awareness and education are crucial. In the field of education, Massive Online Open Courses (MOOCs) have raised remarkable attention throughout the last decade as their initial objective is to provide massive open online education for everyone. This article aims to explore the impact of MOOCs on learning about climate change. This is necessary in order to evaluate whether MOOCs can make a substantial contribution to lifelong learning about sustainable development for a wider audience. We therefore present findings from self-assessment questionnaires of participants from two climate change MOOCs provided by two-distance learning universities in Germany and Portugal. Both MOOCs aimed at imparting to the participants the competencies to better understand the topic of climate change. The objective of the survey was a competency-based evaluation to review which learning outcomes have been achieved. The results indicate that taking part in either of the MOOCs increased the participants’ competencies to critically engage in the climate change debate. MOOCs are able to convey certain learning outcomes to the students and thus can contribute to climate change literacy. For further research, we recommend a more differentiated view on MOOCs and the learning opportunities for participants. Options for potential improvement are to think of better ways of how to integrate MOOCs into climate change education or to consider possibilities to increase the attractiveness of MOOCs for instance by using innovative formats to overcome the barriers between formal and informal learning.},
keywords = {},
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tppubtype = {article}
}

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Climate change can be regarded as one of the key topics of sustainable development where public awareness and education are crucial. In the field of education, Massive Online Open Courses (MOOCs) have raised remarkable attention throughout the last decade as their initial objective is to provide massive open online education for everyone. This article aims to explore the impact of MOOCs on learning about climate change. This is necessary in order to evaluate whether MOOCs can make a substantial contribution to lifelong learning about sustainable development for a wider audience. We therefore present findings from self-assessment questionnaires of participants from two climate change MOOCs provided by two-distance learning universities in Germany and Portugal. Both MOOCs aimed at imparting to the participants the competencies to better understand the topic of climate change. The objective of the survey was a competency-based evaluation to review which learning outcomes have been achieved. The results indicate that taking part in either of the MOOCs increased the participants’ competencies to critically engage in the climate change debate. MOOCs are able to convey certain learning outcomes to the students and thus can contribute to climate change literacy. For further research, we recommend a more differentiated view on MOOCs and the learning opportunities for participants. Options for potential improvement are to think of better ways of how to integrate MOOCs into climate change education or to consider possibilities to increase the attractiveness of MOOCs for instance by using innovative formats to overcome the barriers between formal and informal learning.

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• https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.02.190
• doi:10.1016/j.jclepro.2019.02.190

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Wissen für die Massen. Mit MOOCs! Die Autorinnen und Autoren überprüfen diesen Anspruch am Beispiel von zwei Kursen zum Thema Klimawandel mittels Selbstauskunft durch die Absolventinnen und Absolventen.

• KlimaMOOC auf oncampus
• Der Song der Uni Duisburg-Essen

Wiki+A: “T-Shirt-basierte Lernzielsetzung”

Wikipedianer,

Ada Lovelace Online

2019, besucht am: 27.06.2019.

Links | BibTeX

@online{Wikipedianer2019AdaLovelace,
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• https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=189780475

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Klexikonianer,

Ada Lovelace Online

2018, besucht am: 27.06.2019.

Links | BibTeX

@online{Klexikon2019adaLovelace,
title = {Ada Lovelace},
author = {Klexikonianer},
url = {https://klexikon.zum.de/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=88296},
year = {2018},
date = {2018-12-31},
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• https://klexikon.zum.de/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=88296

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Ada Lovelace war die erste Programmiererin der Welt – je nachdem, wessen Ausführungen man glaubt, sind da sogar Männer mitgemeint. In jedem Fall hat sie die Entwicklungen rund um die Rechenmaschinen und fast fertig gestellten Computer von Charles Babbage ein ganzes Stück nach vorn gebracht.

• https://www.frauen-informatik-geschichte.de/ (2001 erstellt, leider nicht frei lizenziert, daher muss man schon fast froh sein, dass es überhaupt noch da ist)
• Ada Lovelace und die Informatik
• Die Difference Engine aus Lego und ein bisher nicht umgesetzter Vorschlag auf Lego-Ideas (allerdings nur schematisch)

Diagramm zur Berechnung von Bernoulli-Zahlen, 1842 (gemeinfrei)

Fundgrube+Alt+Entf

Projekte, Tools, Apps, … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:

• Zähle bis 4! Sowohl beim Raspberry Pi (Unboxing-Video) als auch beim Xiaomi Mi Band gibt es neue Versionen für uns Geeks.
• Wer sich tolle Methoden und Spiele rund um Geschäftsmodelle von OER ausdenken will, kann das mithilfe der Spielkarten von Sandra Schön und ihrem Team tun.
• Ada Lovelace hat es vorhergesagt, auf der Seite (und im Buch) von Joachim Wedekind kann man es sich fast 200 Jahre später anschauen: eine Sammlung von Digital Art, die nicht nur schön anzusehen ist, sondern bei der auch der (grafische Snap-) Code zum Nachvollziehen und weiterem Rumspielen verlinkt ist.

Politik+Alt+Entf

Das BMBF hat eine nationale Weiterbildungsstrategie beschlossen. So richtig strategisch über den aktuellen Status quo hinaus liest sich das aber nicht wirklich, meint auch Bernd Käpplinger in einem Gastkommentar auf dem Blog von Jan-Martin Wiarda.

Veranstaltungstipps

• 09. und 10. August 2019: BarCamp Kiel (#bcki19)
  The one and only. Seit wenigen Minuten nach dem Verkaufsstart nur noch Warteliste.
• 4. bis 6. November 2019: OERcamp Werkstatt bei Berlin (#OERCamp)
  7. bis 9. Februar 2020: OERcamp Werkstatt im Schwarzwald (#OERCamp)
  Es wird nicht über OER geredet, sondern es werden freie Lernmaterialien erstellt und veröffentlicht. Anmelden geht schon (unverbindlich).
• 18. bis 20. Mai 2020: H5P Con 2020 in Madison, Wisconsin, USA (#H5PCon)
  Call for Participation ist raus: Sessions möglich zu “Creative Builder Lab”, “Research and Data Driven Teaching and Learning”, “Facilitating the Integration of H5P”, “Teaching with H5P” (Einsendeschluss ist der 1. September 2019)

Mythos+Alt+Entf

O kann ja gut bei Reinhard Remford von MInkorrekt bzw. AAA einschlafen, aber lernt er was dabei?

• Es gibt eine russische Studie aus dem Bereich Spionage, die besagt: klappt bei manchen Menschen. Allerdings konnte die nie repliziert werden und es wird gemutmaßt, dass die Menschen womöglich gar nicht geschlafen haben.
• Es gibt Menschen, die sich nach Narkose während einer Operation an Gesagtes erinnern können – Narkose und Schlaf sind aber zwei sehr unterschiedliche Dinge.
• Was geklappt hat, ist wohl Konditionierung mit Geräuschen und Gerüchen, aber das ist tatsächlich nur ein sehr basale Form des Lernens.

Weltverbesserung+Alt+Entf

Wer wie wir Initiativen zur offenen Bildung fördern möchte, kann bspw. der Open Knowledge Foundation etwas Geld geben, damit sie so tolle Projekte wie Jugend Hackt, Frag den Staat (und alles drumrum), den Prototype Fund oder edulabs auch weiter am Leben hält und sich noch viele weitere ausdenkt.