Falando com Ciência

É bem estabelecido na área de Monitoramento e Controle de Processos que a garantia da qualidade só é possível se as características essenciais do resultado principal são medidas, avaliadas, comparadas com medidas de desempenho desejado e eventualmente corrigidas, caso desvios indesejados sejam observados. No caso do processo de ensino, qual seria o resultado principal obtido ? Parece não haver dúvida de que é a formação do estudante, do graduando, do pós-graduando e do egresso daquela instância acadêmica. Dessa forma, o estudante deveria ocupar papel central em qualquer sistema de avaliação acadêmica que se proponha, embora a participação do estudante nas avaliações acadêmicas vigentes no Brasil seja pífia.

Com base nesse pressuposto, o estudante deveria ser ouvido sobre o que pensa a respeito do ensino oferecido e as ferramentas ensinadas, antes e depois da formatura ou defesa de tese. O acompanhamento do egresso ao longo do tempo é fundamental nesse procedimento, pois as opiniões podem mudar ao longo do tempo, com o acúmulo de experiência profissional e a maturidade. Ouvir o estudante antes da formatura é muito simples, por conta da matrícula, da formatura, da defesa, assim como em outras instâncias e oportunidades. Ouvir o egresso depois da formatura é fundamental, embora constitua atividade desprezada pelo mundo acadêmico brasileiro, mas muito bem conduzida pela maior parte das universidades estrangeiras, que procuram manter o vínculo e o relacionamento com os ex-alunos. Portanto, trata-se de atividade perfeitamente factível, bastando vontade para que seja executada.

Além disso, é importante saber se o egresso está trabalhando, está ativo, está produtivo, ou se enfrenta dificuldades profissionais. A universidade tem muita responsabilidade pelo sucesso e o insucesso de seus egressos, que falam muito mais sobre a qualidade do ensino do que o sucesso ou insucesso dos professores. Esse acompanhamento pode ser feito na forma descrita anteriormente e pode contar com o apoio do IBGE, pois constitui estatística social relevante sobre o que se passa no país e o IBGE tem larga experiência na condução dessas pesquisas e estatísticas sociais.

É preciso também compreender se a universidade está promovendo a mobilidade social que dela se espera. É importante avaliar os programas de assistência estudantil e as políticas de cotas, para determinar se a universidade está ajudando a forma estudantes carentes. Aliás, é relativamente muito fácil formar estudantes ricos, que não precisam trabalhar para contribuir com o sustento da família. É preciso compreender se os egressos vivem melhor que seus pais, como esperado, e o Ministério da Economia e o IBGE têm os dados que permitem oferecer respostas para essas perguntas e podem colaborar com esse sistema de avaliação.

Nesse contexto, a infraestrutura disponível na universidade é obviamente importante, mas desde que possa ser compartilhada e utilizada pelos estudantes para a sua formação. Os professores são também muito importantes como condutores desse processo, mas desde que deem aulas, orientem, coordenem projetos que envolvam os estudantes, assinem artigos científicos com os estudantes e auxiliem o processo de formação e mobilidade social desses estudantes.

Talvez você não concorde com indicadores propostos nesse vídeo, mas não há problema algum nisso. Vamos discutir os indicadores de baixo para cima, conduzindo essa discussão com toda a comunidade acadêmica, por meio dos departamentos, institutos, universidades e em grande evento promovido pela CAPES, para consensuar a avaliação que queremos e precisamos. A missão dos Conselhos da CAPES não é formular a avaliação, mas monitorar e implementar as regras consensuadas pela comunidade acadêmica e pela sociedade brasileira.

O que vemos aqui é que outro tipo de avaliação, mais humana e consequente, é possível, desde que a gente queira. Perceba que não foi necessário falar em nenhum momento sobre QUALIS, índice H ou ranking