So, hier, hör Klaus, einen wunderschönen guten Morgen.
Ich hab mir gerade bei dem Schreiben der Überschrift, das man immer vorher machen muss, überlegt,
wie nähe ich das jetzt und ich dachte mir eigentlich, oh, das läuft doch alles ganz
gut oder ich fühle mir eine diese Woche, irgendwann holt ja einen immer die Entropie
aktuell werde ich irgendwie von der Entropie eingeholt, also sprich, es ist so so so so
so so so auf mittleren Level gehen die ganze Zeit irgendwie Dinge kaputt, ja, zum Beispiel
die zehn Jahre alte Elektrozahndürste, die dann ersetzt werden muss und so und dann muss
man halt gucken, wenn da jemand eine Ahnung hat im übrigen, was man da so so so shopt
aktuell scheint irgendwie auf meiner Abschlussliste zu sein, so eine also ich hatte bisher eine
Oral B und das sollte das irgendwie bleiben, weil das ist so das richtige Gefühl und die
haben natürlich heutzutage 1000 Angebote mit App und so weiter und so fort und ich habe
das hatte ich die i09 allein schon der Name dafür gehören, Leute geschlagen und die
hat dann natürlich so ein Lade-Dings und zeigt dir an, wie lang du Zähne putzt und du hast
eine App und Schingterrasser, Bum und so weiter.
Das Problem mit diesem Zeug ist natürlich, das ist nicht wie das alte zehn Jahre lang
hält im Zweifel und also wer von euch eine Empfehlung hat, darf mir gerne einen empfehlen
und sie darf auch gerne billiger als die 200 Euro sein, die man für dieses Gerät offen
unterschlägt.
Ja, das ist irgendwie diese Woche passiert.
Die die schulische Woche war geprägt von einem gerüttet Maß an sozialpädagogischer Arbeit
am Ende.
Also wenn ich jetzt zurückdenke, was ist diese Woche gemacht?
Ich habe diese Woche hardcore sozialpädagogisch gearbeitet an der Schülerschaft.
Also zwischendrin haben wir auch irgendwie Dinge erzählt und so weiter, aber es war großfächtig
sozialpädagogische Arbeit, die wichtig war.
Denn ich war so, das fing mit Menschen an, die, ich versuche euch mal irgendwie im Generellen
zu erklären.
Menschen, die an die berufliche Oberschule kommen haben einen biografischen Druck.
Zu uns kommt ja keiner so richtig freiwillig.
Ja, also es gibt so zwei Gruppen, die im Endeffekt ausschlagen.
Die eine Gruppe ist diejenige, die unbedingt irgendwie im Leben und beruflich weiterkommen
will.
Das ist die große Gruppe und dann gibt es noch die Gruppe, die nichts mit ihrem Leben
anzufangen weiß und in Form von Lernen bei uns überwintert.
Ja, also nach dem Motto, ich weiß nicht, was ich mit meinem Leben tun will, ich habe keine
Ausbildungsplatz gefunden, blablablob.
Also gehen wir an die FOSS und machen einen Facharbitur.
Jetzt ist das an der BOSS, ist es nicht so, weil an der BOSS haben die Leute ihre Berufsausbildung
schon.
Also die haben im Endeffekt nicht dieses Ding, dass sie sagen, ja ich überwintert da, sondern
die machen wirklich eigentlich, haben meistens starke Ziele.
Und das ist jetzt hier auch der Fall.
Also das ist jetzt hier tatsächlich irgendwie auch das Ding, dass halt da die Leute sagen,
okay, wir sind hier, weil wir was haben wollen.
So, und das kann schiefgehen in der Menge.
Also auch in der Quantität, wie sich das Menschen wünschen.
Und das Problem ist dann, es gibt verschiedene psychologische Fakten.
verschiedene psychologische Funktionen, die wir so haben, die halt dafür sorgen, dass
dann eigentlich diese hohen Ziele, dieser Wunsch irgendwie jetzt da besser zu werden,
dass diese strategisch einem dann doch eher so ein bisschen in den Fuß schießen.
Also wir sehen das immer wieder.
Und das ist jetzt auch hier wieder der Fall gewesen, dass dann Menschen halt wirklich
da sitzen und sagen, ja, ich habe nur einen, das hier ist mein Plan A und es gibt kein
Plan B.
Und das ist natürlich hochpsychisch ungesund.
Also das ist einfach hochpsychisch ungesund, insbesondere wenn man dann irgendwie da auch
noch so soziale Sachen mit drin hat.
In dem Fall ist es tatsächlich so, dass die Person, die mit das erzählt hat, auch noch
gemeint hat, so ja, das komplette Umfeld ist ja sei der Meinung, dass sie diese Klassenstufe
und diese Schulart eh nicht schafft und dementsprechend da sich dann Druck noch mehr aufwarten.
Also es geht nicht nur darum, was zu erreichen, was man dringend erreichen will.
Es geht auch darum, Menschen, den anderen Menschen zu beweisen, dass man so gut ist,
wie man ist.
Und das ist natürlich wirklich an jeder Stelle absolut schädlich.
Weil du kannst halt, das liegt ja überhaupt nicht in der Hand dieser Person.
Also ja, die kann sich dann den Hintern abarbeiten.
Aber ob das was wird und so weiter liegt dann doch viel mehr in unsere Hand als in der
Hand dieser Person.
Weil, na ja, wir wissen, wie schwer das ist und so weiter.
Und jetzt kannst du dann gerne mal so Kombinationen haben, wie das halt da die Leute wirklich einfach
leistungsmäßig nicht unserem Standort entsprechen.
Das korreliert sogar gerne mal.
Und wir haben dann natürlich als Schule wirklich nur den Ansatz, wir müssen dich vor biografischen
Blödsinn bewahren.
Ja, vor dem biografischen Blödsinn, den du jetzt aus Krampf machen möchtest.
Nämlich so was zum Beispiel wie, so was zum Beispiel wie halt total fertig mit der Welt
im Unterricht zu sitzen und dich fertig zu machen.
Ohne dass es ein wirklich valides Ziel gibt, mit dem du sagen kannst, ja, das ist erreichbar.
Also wo wir sagen würden, es respektieren ihre Lebensziele, not gonna happen.
Und das ist hier im Endeffekt vielleicht schon wieder das Problem.
Und natürlich ist dann das Problem, dass gerne diese Menschen auch nicht auf mich hören.
Also das ist ja dann das nächste.
Ja, also ich weiß ja, wie du zu deinem Ziel kommst und dann kommen halt noch so, also
dieses mal haben wir auch noch so psychologische Dinge.
Also es ist psychologisch-pädagogisch im Endeffekt.
Die kurze Version davon ist, dass das im Endeffekt die Deutsch-Lehrkraft ist relativ spröde.
Stimmt auch so nicht.
Der Kollege ist eigentlich ziemlich cool und ziemlich fit.
Das Problem ist, also wer glaubt, dass ich einen trockenen ironischen Humor habe, mit
dem er nichts anfangen kann und der weird ist, ja, das ist noch trockener.
So.
Und natürlich hat der Kollege solche Sachen wie, das ist halt einfach den Leuten sagt,
naja, das ist übrigens der Stoff aus der fünften Klasse.
Und das müsste ich auch die halbe Zeit sagen, ja, also machen wir uns nichts vor.
Ja, also ich müsste auch zur Schülerschaft die halbe Zeit sagen, ja, stellungst du bitte
aber das ist ne, das ist fünfte Klasse Gymnasium, ich mach's nur nicht so oft.
Und da ist dann aber das Problem, dass halt die Schülerschaft nicht hört, das ist der
Stoff aus der fünften Klasse, was einfach ein Faktum ist, sondern sie hören ihr seid
scheiße.
Und das mag auf ne gewisse Art natürlich auch stimmen, aber der Kollege steht ja trotzdem
in dem Raum und ich stehe auch in dem Raum, ja, wir wissen das, wir unterrichten diese
Arten von Klassen jedes Jahr.
Und das heißt also, natürlich ist ihm das persönliche dem Kollegen mehr als mir, aber
mir auch zu einem gewissen Teil und ich erkläre euch auch gleich warum, das persönliche Schicksal
dieser Leute ein bisschen egal, das müssen wir tun.
Also, ja, also das ist halt auch so eine emotionale Schutzwand.
Also, ne, und wie gesagt, wir wissen halt auch, dass wenn du durch die Probezeit fällst,
dass nicht das Ende deines Lebens ist und wenn du durch die Probezeit fällst, ist es
wahrscheinlich für dich die bessere Option.
Weil wenn wir dir sagen, das wird nix, dann solltest du nicht irgendwie am Rande der Erschöpfung
und am Rande des Nervenzusache, zusammenbruch ist anderthalb Jahre vor dich hin in ein Fachabitur
hineinscheitern, dass du da nicht bekommst.
Also, da kommt noch mal eine Eignung, da kommt noch mal eine Probezeit, da kommt noch mal
ein Fachabitur, ja, das ist einfach nur Qual.
Also, das kann ich auch menschlich nicht verantworten.
Und das sieht natürlich die Schülerschaft nicht.
Die Schülerschaft sieht im Endeffekt nur, dass da ist der böse Deutschlehrer und der versagt
mir jetzt meine Zukunft.
Also, überhaupt nicht stimmt, weil er schreibt nicht die Arbeiten, er bewertet die Arbeiten
maximal und er hat klare Kriterien, die habe ich auch.
So, ja.
Und das ist ja so das pädagogische Problem, dass man im Endeffekt auflösen muss nächste
Woche, nämlich den Menschen erstens zu erklären, dass die eigene schulische Sozialisation und
das eigene schulische Selbstbild immer nennt wichtig ist, wenn es darum geht, Erfolg zu
haben und wir dagegen wenig tun können, außer das muss man thematisieren.
Also, ich habe tatsächlich jemanden gehabt, wo ich jetzt gesagt habe, sie sitzen nicht
mehr in der letzten Reihe und tatsächlich mal den Klassenlader gezogen habe, weil ich
gucke dann in das Rezept.
Also, ich gucke da in das Heft, gucke da in den Hefteintrag und stellte fest, dass da
nichts richtig war.
So, jetzt gibt es dazu zwei Dimensionen.
Die erste Dimension ist, meine Tafelanschrift ist hässlich und dagegen werde ich jetzt was
unternehmen.
Vielleicht nachher noch, wenn wir mal sehen, heute ist ein bisschen komisch, weil morgen
ist noch ein Feiertag und das heißt, ich bereite mich für die Schule vor, schieb
sich eigentlich auf morgen.
Aber das ist eine Sache.
Das andere ist, dass ich wohl hingehen werde und die ganzen Hefte, also alles, was ich bisher
an die Tafel geschrieben habe, was feste Grammatikhefteinträge sind, mal als Powerpoint bauen werde.
Und ich muss ehrlich sagen, es kotzt mich so ein bisschen an, dass ich das jetzt tun
muss.
Auch wenn die Schriftstaff sagt, ja, man kann ihre Schrift nicht lesen.
Also erstens halte ich das für eine Kulturtechnik, Schriften lesen zu können, auch wenn die
scheiße sind.
Und das ist jetzt keine Ausrede.
Ich schreibe wirklich schlecht.
Ich habe in der zweiten Klasse in der DDR einen Termin beim Augenarzt bekommen, so schlecht
schreibe ich und das hat sich leider nicht geändert.
Ich weiß das selber.
Ich lese dir das aber auch vor.
Es gibt halt von mir kein Shit dafür.
Dementsprechend, ja, und ich nehme auch jede Handschrift an.
Das ist dann das nächste.
Also man muss echt viel tun, damit ich dem mal was wegstreiche, wo ich sage, das konnte
ich nicht mehr lesen.
Also es ist eine, ich versuche das so fair wie möglich zu machen, aber die interessante
Sache da ist, dass halt die Person auch nicht fracht und die Rest fracht halt.
Was heißt das?
Können Sie das nochmal erzählen?
Und stattdessen in der letzten Reihe sitzt und nur Schrott mitschreibt.
Also das wird heute länger.
Was wir hier haben, ist eine Kombination von zwei oder drei unsäglichen Dingen.
Wir haben eine hohe persönliche Motivation.
Wir haben eine mittlere bis niedrige persönliche Kompetenz.
Und wir haben eine Kommunikationsstrategie, die im Endeffekt aus dieser Kombination tatsächlich
strukturelles Failing macht.
Das heißt also, ich tue mich schwer damit dem Unterricht zu folgen.
Ich habe mich aus sozialen Gründen in die letzte Reihe des Klassenraums gesetzt, in
der ich jetzt mal als Lehrkraft gesprochen, pädagogisch gesehen nichts zu suchen habe,
sondern ich müsste in der ersten Reihe sitzen, auch weil Lehrkräfte dann mal mir über die
Schulter gucken könnten und sagen könnten, was geht.
Das tue ich nicht aus sozialen Gründen, weil ich Angst habe, meine eigenen Unsicherheiten
von der Lehrkraft gespiegelt zu bekommen.
Wo ich dann sage, also wenn du das nicht aushälst, können wir dir auch nicht irgendwie helfen.
Also ich werde dir auch sagen müssen, dass das irgendwie scheiß ist.
Ja, wir sagen das ja nur freundlich.
Ja, wenn du da dein persönliche Wert dran kippst, ist alles zu spät.
Also ich habe eine hohe persönliche Motivation, hänge meinen Wert an den schulischen Erfolg.
Entziehe mich sozial der Möglichkeit der einfachen, schnellen Interaktion mit Lehrkräften,
die mir helfen können und gebe dann aber auch noch in meinem Bemühen im Unterricht
die ganze Zeit mehr als 100 Prozent.
Na, na, Burnout, richtig.
Das ist Burnout, das, das, das, das, das, im Endeffekt ist das wie so ein Bengalo beim
Fußballspiel.
Das ist Woche 3 und die, ich habe da einen Hausaufsatz unter anderem zu lesen bekommen,
der im Endeffekt einfach nur, also, also, das war die Nervenzusammenbruchvariante eines
Hausaufsatzes.
Und deswegen müssen, ja, und das ist nur ein Fall.
Also ich habe jetzt halt in meiner Klasse mehrere Fälle, wo die Leute alle drin sitzen
und im Endeffekt ankommen und sagen, das geht nicht.
Aber generell muss ich jetzt auch mal an der Stelle sagen, also, was mir dann immer wieder
erzählt wird, in meiner 12.
Klasse, ich habe eine Schülerin, die sollten jetzt auch so ein, so, geschrieben, nächste,
über nächste Woche, Kurzarbeit, hatte ich eine Schülerin, die kommt an und meint, also
es ging um, wir hatten Kurzarbeit-Übungen und ging es um Corona, weil war, war vor
zwei Jahren oder so in der Kurzarbeit.
Und meine sie so, da gibt es noch ein anderes Wort für Ansteckung, ich sage, nee, Infection
ist das Wort.
In Deutschland gibt es Infektionen und Ansteckungen, herrschlichen Glückwunsch und es liegt daran,
dass wir in Deutschland überall nochmal deutsche Begriffe für Dinge haben.
Ja, nicht andersrum.
Und meine sie, meine die Schülerin so, ja, dann kann ich jetzt einfach schreiben, was soll
sie denn sonst schreiben, ja.
Also sie so ja Risiko für Ansteckung, ich sage ja, okay, risk of infection, sie können
natürlich noch Danger of infection schreiben, das ist dann eine Gefahr der Ansteckung, das
ist ähnlich, müssen ein bisschen aufpassen und ansonsten herrschlichen Glückwunsch mit
it oder this, ja.
Und damit können sie auch nicht so viel machen, weil im Englischen kann man mit so demonstrativ-Pronomien
nah und so weiter, kann man nur eine gewisse Menge durch die Gegend zeigen, also müssen
sie das viel, viel öfter wiederholen.
Was die Schülerin zu mir meinte, ja, aber sie hat in der Schulzeit und ich habe mir mittlerweile
einen Riecher dafür, ne, ich bin ja, es geht mir so auf den Sack.
Ja, aber uns wurde immer gesagt, uns wurde immer gesagt, wir dürfen nicht so viel wiederholen
und ich so, ja, das ist, das ist Quatsch, ja, also es gibt teilweise einfach eine sprachliche
Notwendigkeit, das Wort zu wiederholen.
Sie schreiben hier 120, 180 Wörter über Covid, ja.
Welches Wort für Ansteckung wollen sie denn noch haben?
Also mir fällt kein anderes ein, ja, was soll ich Ihnen einfallen, ja.
Wenn Sie ein entsprechendes wissenschaftliches Paper lesen, steht da in jeder zweiten Zeile
das Wort "Infection", da läuft ja auch nicht der Reviewer drüber und sagt, also da haben
Sie aber eine Wortwiederholung.
Die einzigen, die das anscheinend machen, sind Sprachenlehrkräfte, weil die irgendwie
einen Föhn haben, ja.
Also es ist auch sprachlich totaler Quatsch, ich frage die Leute auch immer so, okay, wie
viel Wörter kennt Sie fürs Fernsehen und dann sagen die so zwei, ja, okay, dann Television,
das ist das Akronym und das andere ist, ja, und TV ist das Akronym und Television ist das
Wort, okay, das ist das Wörter, ich kenne auch ein Drittes, das ist das Gogglebox, das heißt
Glotzeter schreiben Sie bitte nicht in Text.
So, und da gucken die, ja, dann schauen Sie mich immer groß an und sagen, ja, was wollen
Sie denn, das machen Sie über das Fernsehen schreiben, ja.
Ja, gut, können Sie natürlich hin und wieder "it" und "they" und so weiter, oder
hinten, das ist schön, aber das können Sie auch nicht so oft machen, weil das male ich
Ihnen ansonsten an, weil keiner mehr in Text versteht, wenn da "they, they, they" drin
steht oder "it, it, it".
Also brauchen wir regelmäßig das Wort "Television".
Dafür wurde Ihnen Angst eingehen von irgendwelchen, ja, Nasen, die der Meinung waren, ja, es gibt
ja keine Wortwiederholung, weil ich gesagt habe, also wissen Sie, wenn Sie jetzt "Infection"
drei Mal im Text haben und das im selben Satz haben, ja, dann würde ich auch irgendwie
die Augen runseln, aber das machen Sie doch nicht.
Was soll das, ja, so.
Und dann meinte die Schülerin, als wir das geklärt hatten, meine ich so, und das ist
wirklich so, natürlich ist es wirklich so.
Da habe ich sie nur gesagt, sagen Sie, haben Sie etwa in Ihrem Leben erlebt, dass Lehrkräfte
Ihnen zu Ihnen bestimmte Sachen gesagt haben und Sie danach in Rücken gestochen haben.
Und sie so, ja, und ich so, das kann aber nicht wahr sein.
Also, ja, ich habe gesagt, ich werde Sie nicht in Rücken stechen, Sie machen bitte das,
was ich Ihnen sage.
Ja, weil ich sage Ihnen das ja, damit Sie ein möglichst gutes Fachabiturergebnis haben.
Ja, es ist doch nicht in meinem Interesse irgendwie, also da muss man aber ehrlich sagen,
aus der Machtposition der Lehrkräfte heraus ist das wirklich Gaslighting.
Also was soll denn das?
Wer macht denn sowas?
Und selbst wenn die Schülerin das nur falsch verstanden hat, muss ich mir ja die Frage
stellen, ja, wie schlecht kommuniziere ich denn meine Anliegen?
Aber das ist nicht das erste Mal, dass mir sowas passiert.
In der Vorklasse sitzen Menschen rum, die sagen, ja, den hat man in der achten Klasse
an der Mittelschule gesagt, na ja, du kannst halt kein Englisch und du wirst es nie lernen.
Das finde ich ja auch immer super.
Das ist eigentlich für einen Berufsethos.
Das ist ungefähr so, wie wenn ich zu meinem Zahnarzt gehe und mein Zahnarzt sage, wissen
Sie, Herr Brandt, das ist jetzt alles kaputt.
Aber wissen Sie was?
Wir lassen das jetzt einfach so, Sie kriegen Schmerzmittel.
Ja, ich zieh'n jetzt einfach alle Zähne.
Also was soll denn das?
Also wobei das ist dann das letzte Mittel, aber so das Level auf dem es ist, wäre irgendwie
nach dem Klasse sehr wahrscheinlich gewesen.
Ja gut, ich habe halt ein substantives Kari-Problem oder so.
Aber so findet es ja nicht statt, weil es ja stattdessen stattgefunden hat, dass wir
das gleich aufgegeben haben.
Ja, du brauchst das nicht und so weiter und so fort und jetzt wird den Menschen natürlich
eine Zukunft verbaut, weil ich stehe da und muss irgendwie die Hand auflegen.
Ja, die Hand auflegen innerhalb von drei Monaten, weil am Dezember ist Probezeit und es sind
weniger als drei Monate jetzt, jetzt sind wir bei zweieinhalb.
Und ja, und dann sitzen die Menschen noch da und ich muss halt an solche pädagogischen
Stunden machen, indem ich erst mal irgendwie den Leuten erkläre, wie sie die Zeit haben
und wie sie wirklich eine absolut katastrophalische schulische Sozialisation überwinden, damit
sie in der Lage sind an einer Schule zu bestehen, die sie als erwachsene, eigenständige Menschen
mit der Vermutung persönlicher Intelligenz behandelt.
Also ein Hör-Tipp, ein Hör-Tipp.
War ja ansonsten wenig, also gerade für den Podcast.
In gut anderthalb Stunden vom Zeitpunkt der Aufnahme auf kommt unsere erste Folge für
dieses Schuljahr 17.
Um raus.
Das hat Kapitelmarken, hört nicht den Anfang, weil da sitzen die Frauen Lüßlein und ich
da und wir lesen wieder Termine vor, das ist eigentlich nur für eine Gruppe interessant
und ich weiß nicht, ob das irgendeine Zielgruppe hat, wir machen es halt rituell.
Egal.
Hinten ist eine Kapitelmarke, die ist richtig lang.
Da kommt eine Viertelstunde O-Töne von unserem Sportfest.
Da sind zwei Lehrkräfte dabei und da sind zwei Schülerinnen dabei.
Und das könnt ihr euch mal anhören, weil wir haben unter anderem mindestens einen O-Ton
von einer Schülerin, ich glaube, das ist ein weibliches Wesen, das im Endeffekt die andere
Seite dieses Sentiments, das ich gerade geäußert habe, sagt.
Und dann müssen wir uns aber auch so ein bisschen aus einer schulischen Perspektive mal die
Frage stellen, sollten wir tatsächlich, also wie behandeln wir denn eigentlich die jungen
Menschen und die Kinder, die vor uns sind?
Und sollten wir nicht bitte jetzt mal endlich eine Trennung von Alter und Kompetenz machen?
Es ist irrelevant für die Leistungsfähigkeit, wie alt Menschen sind.
Es ist irrelevant für die Energie, die ich als Lehrkräfte reinstecke, mit wie viel Grundfähigkeit
die Leute kommen.
Also gerade in solchen Klassen wie der Vorklasse, aber auch überall anders.
Wenn nicht meine grundsätzliche Aufgabe ist, dass diese Person besser wird in dem, was sie
tut und ich daran nicht strategisch arbeite, was zum Fick tue ich in dem Job?
Okay, ich kann es euch verraten, ja, die Antwort ist irgendwas mit A vorne.
Aber trotzdem, das kann es ja jetzt nicht wirklich sein.
Und wir haben irgendwie, Stefan Schulz hat jetzt in der alten Republik die Zahl genannt,
100.000, sie hatten jetzt auch im Fernsehenportrags 100.000 Schüler*innen in diesem Land haben
keinen Schulabschluss.
Das sind 100.000 Leute, an denen das Schulsystem und damit auch spezifisch Menschen versagt
haben.
Ja, und wenn es nur daran geht, Leute am Schlabidchen in die Quali zu zernen.
Also wir haben das ja auch im Jugendtreffer erlebt in der Jugendarbeit.
Es ist das, dass wir junge Männer mit russischen Migrationshintergrund hatten, die dann da
saßen, ich muss drücken, ich muss drücken, Quali.
Brauche ich doch nicht.
Und sich dann gewundert haben, dass sie im Leben stecken geblieben sind, weil sie noch
nicht verstanden haben, dass man ohne qualifizierenden Hauptschulabschluss im Ende für keinerlei
Bildungskarriere mehr hier in Deutschland geschweige, denn eine wirtschaftliche Karriere
machen kann, weil die hängt immer auch an der Bildungskarriere.
Da gucken die dich dann groß an und wenn du ihnen sagst, also wie scheuer kann man sein,
den hättest du doch bestanden.
Das ist halt auch die Sache, ich hatte letzte Woche schon die Leute vor mir sitzen, auch
meine Vorklasser.
Wir haben halt dieses Jahr eine sehr große Quote von Menschen von der Mittelschule,
da habe ich dann auch zu denen gesagt, da meinten diese zu mir, ja bei ihnen müssen wir
jetzt hier 200 Wörtertexte schreiben und ich so, ja natürlich, nächstes Jahr am Abi müssen
sie 3 Wörtertexte schreiben.
Ja, das haben wir im Quali ja nie gemacht.
Das war auf jeden Fall meine, ja das liegt daran, dass der Quali für Menschen gemacht
ist, von denen man denkt, dass sie ein Quali bestehen können und dementsprechend werden
sie behandelt.
Ja, es geht ja keiner irgendwie in dieses Schuhe-System mit der Vermutung rein, dass
Leute schlauer sein können als das Level, auf dem sie einem präsentiert werden.
Insbesondere wenn man sich überlegt, dass ja immer noch die Vermutung ist, dass wenn
du alles perfekt kannst, kriegst du nach eins und du kriegst eine vier, wenn du die Hälfte
von dem kannst, was wir von dir verlangen und das bedeutet aber auch, es gibt keine,
ja, also man müsste ja in der Mittelschule sagen, was ist denn da in die Null?
Also gerade da, ne, weil da drüber gibt es ja noch zwei Ränge Schule, ja, was würde
wohl passieren, wenn ich dem durchschnittlichen Mittelschule einfach mal einen Aufsatz schreiben
lasse, vielleicht kann er auch einfach einen Aufsatz schreiben, aber dann haben wir ein
absolutes Prestigeproblem für die Gymnasiasten, die genauso schweißlich aufsetzen zu schreiben
in dem Alter.
Und dann haben wir ja keine Distinktionsmerkmale mehr.
Ich krieg mich jetzt nicht mehr auf, das ist hier fast eine halbe Stunde, aber das
ist die Problematik, vor der ich aktuell stehe, ja, so pädagogisch dran rumzuarbeiten,
dass im Endeffekt meine Klasse nicht in eine sinnlose, offene Feldschlacht mit einer
Deutschlehrkraft geht, die wirklich nicht ihr Böses will.
Also es gibt andere Leute, wo ja, also das war letztes Jahr auch so.
Ja, da war eine ältere Deutschkollegin, die halt, wo halt einfach nur der Style nicht
gepasst hat, ja.
Und dann sind die da alle auf die Barrikaden gegangen und ich denke mir so, Leute, ja,
ihr wisst gar nicht, wie gut es euch geht.
Das hat am Ende auch geholfen.
Also am Ende saßen da dann alle da und meinten, ja, okay, wir haben hier irgendwas gelernt,
aber es ist halt auch wirklich so eine Sache, dass man irgendwo jetzt als junger Erwachsener
auch mal so ein bisschen sich überwinden lernt.
Was ich übrigens auch schon zeigt ist, ist wieder so, dass wir, dass, ich mache jetzt
nur einfach eine These und ich werde die nicht begründen, weil zwar die These ist, unsere
Schule neigt dazu, in den bestimmten Klassenstufen die Klassen nach Religionen rein zu sortieren.
Das liegt daran, dass sich das, dass das Vorteile für den Stundenplan hat.
Das ist zumindest im Politikunterricht schwierig, weil man dann feststellt, dass man das selbe
Thema sehr unterschiedlich, dass das selbe Thema sehr unterschiedlich vermittelt wird.
Und tatsächlich, da hier zumindest ist aktuell, in unserem Bereich, man auch merkt, dass
dort so ein richtig großer Kulturkampfgraben sich eigentlich auftut, wenn du dann mit
diesem Menschen kommunizierst.
Mehr kann ich dazu nicht sagen.
Das ist mal was für, wenn euch das interessiert, am Ende des Jahres soll ja Chaos-Communication-Kongress
sein.
Man trifft sich da irgendwie auf einen Kaltgetränk, ich bevorzuge Flora-Power-Marte und Flora-Power-Basier-Dunc.
Dann kann ich euch das mal erzählen, aber das ist so, das ist schwieriger vor allen
Dingen, weil ich mir nicht sicher bin, ob die Theorie dieses Jahr hält.
So, doppelte Zeit heute.
Nächste Woche ist, habe ich dann wieder nichts zu erzählen, mal gucken wie das wird.
Ich berichte dann, ob irgendwie die erste pädagogische Intervention was bringt.
Ansonsten, on the happy note, es gab diese Woche das erste Mal Hobby-Time.
Man hat es vielleicht auf Twitter gesehen und man hat es vielleicht auch auf Instagram
gesehen und nächste Woche habe ich noch mehr Figuren zu bauen.
Und die Woche drauf werde ich sehr wahrscheinlich Figuren ansprühen müssen und anmalen müssen
und so weiter.
Und dann kriege ich auch noch ein neues Tabletop.
Das ist so ein, auf so einem kleinen Tisch, relativ schnell zu spielen, das Samurai Tabletop.
Das ist auch total spannend.
Okay, genug damit.
Ich wünsche euch einen schönen Tag.
Morgen einen schönen Tag in der Deutschen Einheit.
Genießt es.
Ich werde heute noch irgendwie durch die Gegend schnippen müssen und Menschen das Händchen
halten müssen.
Das sind Menschen die möchten, die brauchen nicht wirklich im echten Leben Händchen
halten, aber manchmal brauchst du halt irgendwie eine zweite Meinung und so.
Und was wollen wir auch tun?
Gehabt euch wohl.
[Zwischenruf]