Bildung-Alt-Entfernen

Die Folge haben wir am 13.10.2023 aufgenommen.

Intro & Feedback

Moin Mathias!

News+Alt+Entf News+O

• O war beim J&K After-Work Club mit 2 Live-Podcasts, einer davon ist schon online.
• Privat machte O Sachen mit K: Karate und Köhlbrandbrückenlauf.
• Demnächst fährt er nach Paris und zweimal nach Berlin, u.a. zur OEB.
• Der H5P-Inhaltstyp zum Script-Concordance-Test (Episode 49) wird noch dauern.

News+A

• A hat am Science Slam teilgenommen (Thema: Digitale Zertifikate, hier die Slides). Der Gewinner hat über Nikotin gedichtet.
• Beim EduCamp Halle haben A Podcast-Empfehlungen und mehr erfreut, vor allem, dass es ein EduCamp in Minden geben wird.
• Beim TH-Lübeck-internen Mittagshappen hat A Best Practice zu KI-Tools vorgestellt und die von anderen Teilnehmenden eingesammelt
• Via Ring-a-Scientist wurde A von der Humboldt-Schule Kiel zum digitalen Lehren und Lernen ausgefragt.
• Wer keine Toniebox möchte, kann es mit einer Phoniebox versuchen.

Paper+Alt+Entf Paper+O: Studieren gegen Rechts

Fryer, Tom

Do the political attitudes of students change during their time in higher education? Artikel

In: Higher Education, Bd. 86, S. 563–590, 2022, ISSN: 1573-174X.

Abstract | Links | BibTeX

@article{nokey,
title = {Do the political attitudes of students change during their time in higher education?},
author = {Tom Fryer},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8},
doi = {10.1007/s10734-022-00915-8},
issn = {1573-174X},
year = {2022},
date = {2022-09-13},
journal = {Higher Education},
volume = {86},
pages = {563–590},
abstract = {Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
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Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.

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• https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8
• doi:10.1007/s10734-022-00915-8

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Studieren gegen Rechts? Wer sich auskennt, weiß, dass ein Fragezeichen im Titel mitunter kein „Ja“ impliziert. Aber, wer weiß …

Paper+A: Gut ist gut, aber sonst eher nicht gut

Eickhoff, Verena

Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel

In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.

Abstract | Links | BibTeX

@article{Eickhoff2023,
title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen},
author = {Verena Eickhoff},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/04},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {57–75},
abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}

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Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.

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• https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04
• doi:10.3217/zfhe-18-01/04

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Mit dem Course-Scan-Bewertungsbogen haben verschiedene Studien geschaut, ob MOOCs didaktischen Prinzipien folgen und wie gut sie diese umsetzen.

Folgender Beitrag ist eher nicht hilfreich, wenn man etwas zu Gender-gerechte Gestaltung von MOOCs wissen möchte

Wiesner, Heike

Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel

In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.

BibTeX

@inbook{nokey,
title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext},
author = {Heike Wiesner},
editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede},
isbn = {978-3-932869-19-8},
year = {2017},
date = {2017-01-01},
urldate = {2017-01-01},
volume = {19},
publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)},
address = {Bielefeld},
series = {IZG-Forschungsreihe},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
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Fundgrube+Alt+Entf

Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:

• Organic Maps sind datensparsam und können offline navigieren
• mit Clipdrop kann man Bilder KI-gestützt bearbeiten
• Bei B!SON kann man anhand von Titel, Abstract und Referenzen eine Empfehlung für ein Open-Access-Journal erhalten
• Tuuli und das Hosentaschen-Rabbithole (5min-Termine), dazu kann man Simulationen anschauen, was in die Taschen dann noch hineinpasst
• As Podcast-Empfehlungen
  • Ehrenwort-Podcast
  • Diese eine Liebe: 40 Jahre Die Ärzte
  • Winnetou ist kein Apache

Veranstaltungstipps

• 02. und 03. November 2023: GMW Jahrestagung in Jena
  Die Fachgesellschaft für Medien in der Wissenschaft (oder alles, was früher mal E-Learning hieß).
• 03. und 04. November 2023: NOOK im Lübeck
  Es gibt auch schon ein Programm!
• 22. bis 24. November 2023: OEB in Berlin
  O ist auch da.
• 27. bis 30. Dezember 2023: 37c3 in Hamburg
  Tickets werden vermutlich wieder begehrt sein, mehr in den Episoden mit Berichten von A zum 35c3 oder 36c3
• 15. bis 17. März 2024: EduCamp in Minden

Weltverbesserung+Alt+Entf

Man kann mit Lumi nicht nur H5P-Inhalte erstellen und abspielen, aber auch finanziell unterstützen.

Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.